Vyjadrenie príčinnosti

Príčinnosť (kauzalita) je vzťah súvislosti medzi príčinou a následkom. Jednoduchšie povedané, nič sa nedeje bez dostatočnej príčiny.

Kauzalitu môžeme vyjadriť:

1. Na úrovni syntagmy
- formou príslovkoveho určenia

2. Na úrovni vety
- formou nepravého priraďovacieho súvetia

Nepravé priraďovacie súvetie je spojenie viet, v ktorom je vzťah nadradenosti jednej vety nad druhou, no spojené sú priraďovacími spájacími prostriedkami. Nastáva nezhoda medzi obsahom a formou. Formou sú priraďovacie, ale obsahom podraďovacie súvetia.

- formou podraďovacieho súvetia

Rozdiel medzi priraďovacím a podraďovacím súvetím je aj v tom, že v nepravom priraďovacom súvetí sa nenachádzajú zámená alebo príslovky vo funkcii odkazovacích výrazov.

Prežil, veď je Chuck Norris.
Prežil preto, lebo je Chuck Norris.

Formou príslovkoveho určenia:

- vlastnej príčiny (Prečo sa to deje?)

Nemali spolu pohlavný styk, pre riziko nákazy AIDS.

Nedostavil sa na štart pre hnačku.

- účelu (Načo, s akým cieľom sa to deje?)

Išiel do nevestinca hľadať uspokojenie.

V záujme vlastnej bezpečnosti neprovokujte Mirku.

- podmienky (Za akých podmienok sa to deje?)

Jednotku dostaneme uspokojením umeleckého vnímania Juraja.

Napísaním nesprávnej odpovede nedostaneš odmenu.

- prípustky (Napriek čomu sa to deje?)

Napriek svojmu hendikepu zdolal Everest.

Alfasamca milovali všetky ženy aj napriek jeho nízkej inteligencii.

Formou nepravého priraďovacieho súvetia:

Rozlišujeme 3 druhy nepravých priraďovacích súvetí:

1. Príčinné (dôvodové) súvetie

-druhá veta vysvetľuje obsah prvej vety

(prvá veta hovorí to, čo by si mal robiť/čo robíš/čo sa deje,
druhá prečo by si to mal robiť/to robíš/sa to deje)

-využívame spájacie prostriedky: veď, však, a teda, totižto, a čiže, atď.

Dávajte si pozor pri konzumácii ryby fugu v neznámych reštauráciách,

môžete sa totižto otráviť.

Pri jazde na bicykli používajte prilbu, pád na hlavu sa totiž môže skončiť smrťou.

2. Dôsledkové súvetie

-druhá veta vyjadruje dôsledok prvej vety (druhá veta vyjadruje
čo vyplýva z prvej vety)

-využívame spájacie prostriedky: vtedy, a preto, a tak, atď.

Praskla ti pneumatika, a preto sa nikam nedostaneš.

Majú sa radi, a tak majú spolu dieťa.

3. Prípustkové súvetie

-jedna veta uvádza okolnosť, napriek ktorej sa realizuje alebo nerealizuje dej
druhej vety (prvá veta druhá veta)

-využívame spájacie prostriedky: aj tak, a tak , tak či tak,

aj to, i to, atď.

Nemali na nájomné, a predsa poslali dcéru na drahý študijný pobyt.

KAUZÁLNY REŤAZEC

Príčina (Prečo sa to stalo?) / Dôvod (Prečo sa to stalo v tomto prípade?)

↓

JAV

↓

Následok (Čo jav spôsobil?) / Dôsledok (Čo z javu vyplýva?)

Príčina: Nevenoval štúdiu dostatok času.

Dôvod: Vykašľal sa na to.

↓

Jav: Dostal 4 z literatúry.

↓

Následok: Musí si opraviť známku.

Dôsledok: Musí ísť odpovedať.

Formou podraďovacieho súvetia:

1. Vedľajšia veta príčinná

-spájacie prostriedky: lebo, pretože, kedže, že, nakoľko, čo, aby, atď.

-odkazovacie výrazy: preto, zato;

Dávajte si pozor pri konzumácii ryby fugu vo väčšom množstve, lebo sa
môžete otráviť.

Pri jazde na bicykli používajte prilbu, pretože pád na hlavu sa môže skončiť
smrťou.

2. Vedľajšia veta účelová

-spájacie prostriedky: aby, žeby, že, či, čo, nech, atď.

-odkazovacie výrazy: preto, zato, nato, za tým účelom, len preto, iba zato, atď.

Nemá to význam, aby sme pracovali s nekultúrnymi hulvátmi.

Aby sme dostali jednotku, musíme mať poznámky od Lenky.

3. Vedľajšia veta podmienková

-spájacie prostriedky: keby aj, pokiaľ, ak, len ak, atď.

-odkazovacie výrazy: tak, teda, potom, nuž, atď.

Pokiaľ ma chceš vidieť nahú, tak zaplať.

Ak nechceš dostať AIDS, použi prezervatív.

4. Vedľajšia veta prípustková

-spájacie prostriedky: aj keď, namiesto toho aby, i keď, ani keď, atď.

-odkazovacie výrazy: aj napriek tomu, predsa, jednako, atď.

Hoci rodičia venujú prílišnú pozornosť bezpečnosti detí, zabúdajú na
svoju vlastnú.

Aj keď nemali na nájomné, poslali dcéru na drahý študijný pobyt.

Na záver úloha:

Doplňte nižšie uvedenými výrokmi reťazec kauzality.

A: PRÍČINA
B: NÁSLEDOK
C: DÔSLEDOK


a, Na prístrojovej doske sa rozsvieti kontrolka nabíjania, hoci alternátor začal
pracovať a kontrolka mala zhasnúť.
b, Doplníme olej.
c, Zájdeme do autoservisu.
d, Málo oleja.
e, Občas zasvieti kontrolka oleja.
f, Prešmykujúci alebo slabo napnutý klinový remeň. Chyba v alternátore.


ZDROJE:

Text:
CALTÍKOVÁ a kolektív.: Učebnica Slovenský jazyk pre stredné školy 3. Bratislava: Orbis Pictus, 2010.
CALTÍKOVÁ a kolektív: Cvičebnica Slovenský jazyk pre stredné školy 3. Bratislava: Orbis Pictus, 2010.
Obrázky:
www.pr.com
www.themoviemind.com
súkromné archívy

Mirka Pavlíková, Dejv Procházka, Martin "The Passionmaker" Šesták.

Postupy a formy logického myslenia vo výkladovom slohovom postupe II.

Ako indukovať, dedukovať, zovšeobecňovať, komparovať a konkretizovať sme sa už dozvedeli minule (kto si nepamätá, odkaz tu). Teraz sa dozvieme niečo viac o triedení, analógii, objasňovaní, interpretácii a argumentácii.

Všimli ste si, aký jazykový prostriedok sme použili?

Triedenie – klasifikácia

porovnávací znak - veľkosť, výška, sila

- skupinu pojmov alebo javov delíme na skupiny podľa rozlišovacích (porovnávacích znakov),

- pri zaraďovaní do podskupín využívame porovnávanie jednotlivých javov, ale aj uvedenie príkladov.

Príklad:
Chemické prvky:
alkalické kovy – Li, Na, K
kovy alkalických zemín – Ca, Sr, Ba
polokovy – B , Si, As
halogény – F, Cl, B

Pri triedení: rozlišujeme, triedime na základe porovnávania, klasifikujeme, kombinujeme

šikovný , šikovnejší

Analógia

- obdoba objektov na základe podobných príznakov alebo niektorých spoločných charakteristík,
- ak dva javy majú podobné vlastnosti, predpokladáme, že aj tretí jav toho istého charakteru bude mať rovnaké vlastnosti,
- vyslovíme hypotézu, teda predpoklad vedecky podložený, aj keď ešte nedokázaný, že je to tak.

Príklad:
Pretože forma sopiek na Zemi je podobná forme hôr na Mesiaci, začalo sa usudzovať, že tieto hory majú sopečný pôvod.

Objasňovanie – exemplifikácia pojmov

- pomocou príkladov

Príklad:
Veľkou pochúťkou pre Číňanov je kobra kráľovská (pozri obrázok, 5 metrov dlhý jedovatý had), ktorá po upečení chutí ako vynikajúce pečené kurča, ale mäso je tvrdšie a ťažšie žuvateľné.

kobra kráľovská

Interpretácia

Interpretovať (z lat. interpretatio = výklad, vysvetlenie)  znamená vysvetľovať, vykladať, tlmočiť.
- príjemca v priebehu interpretácie pochopí obsah informácie, vyvodí záver, mení svoje prvotné stanovisko,
- interpretovať znamená prerozprávať istý text, isté dielo iným spôsobom, než bol ten, ktorý sa uplatnil pri tvorení jeho originálnej podoby

Napríklad text znotovanej piesne interpretuje umelec na hudobnom nástroji alebo spevák svojím hlasom (hudobná interpretácia).

- na rozdiel od iných postupov, v interpretácii sa môže prejaviť subjektívnosť (názorový, zážitkový postoj). Autor si po detailnom rozbore utvára vlastný názor na dielo.

Text môžeme interpretovať  - súhlasne
                                           - kontrastne
                                           - polemicky


- komplexná interpretácia (interpretácia celého textu a všetkých jeho stránok),
- interpretácia čiastkového problému.

- pri interpretácii umeleckého textu sa rešpektuje doba, v ktorej text vznikol a autorov zámer.
Interpretujúci sa často mylne vyjadruje: „Básnik chcel týmto povedať…“ bez toho, aby si overil,či je to naozaj tak.

- v školskom prostredí má interpretácia veľa spoločných znakov s rozborom textu (pozri tu). V interpretácii sa častejšie používa 1.osoba singuláru alebo plurálu (cítime prítomnosť interpretujúceho), častejšie sa vyjadruje názor.

Interpretácia - vedecká (interpretácia zákonov, vedeckých poznatkov)
                    - popularizačná (interpretácia návodov na použitie)
                    - esejistická (interpretácia filmového diela)

Úloha: Pracujte s ukážkou číslo1. Zistite, či ide o vedeckú, popularizačnú alebo esejistickú interpretáciu.

Ukážka číslo1
Človek je časťou reality, realita nie je časťou človeka. Dôsledkom tejto skutočnosti je to, že človek nemôže realitu vyjadrovať ako celok, ale iba prostredníctvom abstraktných parciálnych modelov - názorov, náuk, teórií, hypotéz a podobne. Interpretácia reality prebieha prostredníctvom abstraktných symbolov, ktoré nahrádzajú určité aspekty reality.

 

Diskusia
- výmena názorov,
- prihlásení účastníci diskutujú jeden po druhom.

Polemika
- prudká výmena názorov,
- hovoriaci je často prerušený iným hovoriacim.


Úloha: Pozorujte obrázok a zistite, či ide o diskusiu alebo polemiku. Svoje zdôvodnenie argumentujte. Neviete argumentovať? Čítajte ďalej. 


Argumentácia

- keď chceme zdôvodniť pravdivosť nejakého tvrdenia, o ktorom sme presvedčení, že je pravdivé alebo keď chceme niekomu niečo objasniť, tak argumentujeme,
- argumentácia je činnosť, ktorú vykonávame takmer neustále, keď používame jazyk. Je to proces uvažovania, pri ktorom uplatňujeme logiku,
- za argumentačný text  sa považuje napr. výklad, komentár, diskusný príspevok atď. V týchto textoch, na rozdiel od objasňovania ide o to, aby sme prijímateľa našimi argumentmi presvedčili a dokázali mu, že naše tézy (tvrdenia) sú pravdivé.

Pri argumentácii uplatňujeme istý myšlienkový postup:

1. Najprv vyslovíme tézu.
2. Potom argumentujeme. Objasňujeme, odôvodňujeme svoje myšlienky a pritom využívame argumenty
(dôvody alebo dôkazy nášho tvrdenia).
3. Nakoniec všetko zhrnieme. Okrem toho, v tejto časti naznačujeme aj iné riešenie problému alebo
vyzývame prijímateľa, aby v danej veci konal.

Poznáme dva druhy argumentov, a to priame a nepriame.

- za priamy argument považujeme vecne a objektívne opísané javy, ktoré podložia naše tvrdenia
napr. časový údaj, historická udalosť, citácia, obraz ...

- za nepriamy argument považujeme dôkazy, ku ktorým sme dospeli logickými operáciami, ako
napríklad dedukciou, analógiou a pod. Hypotéza alebo premisa môžu patriť k nepriamym argumentom.


Ľudia často robia chyby v argumentácii. Najčastejšie vyskytujúce sa chyby sú:
- zneváženie oponenta,
Príklad:  Keď ty nie si schopný postarať sa o vlastné deti, neznamená to, že to nikto nedokáže.
- nevedecký argument,
Príklad: Keď polievku zamiešate dvakrát doprava a trikrát doľava, bude chutiť každému.
- tisíckrát opakovaná lož sa stáva pravdou,
Príklad: Na jablká z odrody Lipno nepôsobí gravitácia.
- pôsobenie na city verejnosti,
Príklad:

Majte súcit s úbohým slepcom.                 Tak veľmi by som chcel vidieť jar.

Bibliografické zdroje:

CALTÍKOVÁ, M., LAUKOVÁ, Z., POLAKOVIČOVÁ, A., ŠTARKOVÁ, Ľ. : Učebnica Slovenský jazyk pre stredné školy 3. Bratislava: Orbis Pictus, 2010.

HINCOVÁ,K.,HÚSKOVÁ,A. : Slovenský jazyk pre 1.- 4. ročník stredných škôl. Bratislava: SPN, 2007.

Internetové zdroje:

http://sk.olejar.eu/heslo/argumentacia/

http://sp.machac.net/temp/4rocnik/pl_za.pdf 

http://adam.humanisti.sk/?p=32

http://referaty.atlas.sk/odborne-humanitne/psychologia/54379/?print=1

http://www.zine.cz/mirror/AZOld/occam/paved.htm

Vypracovali:

Júlia Mošková, Ivana Kunayová, Lucia Bačkayová 

3.A

 

Postupy a formy logického myslenia vo výkladovom slohovom postupe

Už ste sa niekedy pokúsili poskladať Rubikovu kocku?



Určite pri skladaní Rubikovej kocky používate logické myslenie. Princíp logiky využívajú takisto vedci a odborníci na výsledky vedeckého skúmania vo vedeckých dielach a odborných článkoch. Každé logické myslenie má svoje zákony, postupy a formy.

Jednotlivé postupy a formy logického myslenia je potrebné kategorizovať:

INDUKCIA
Klasicky sa indukcia chápe ako postup objasňovania od jednotlivého pojmu až k zovšeobecnenému. Záverom môže byť syntéza (spájanie častí do jedného celku).
Zakončenia nebývajú presné.

Napr.
Sloveso je plnovýznamový ohybný slovný druh, ktorým sa vyjadruje dej ako proces prebiehajúci v čase a ktorý má gramatické kategórie vidu, času, spôsobu, slovesného rodu a osoby s číslom.
Indukcia: Sloveso je slovo, ktoré pomenúva dej.

Indukcia sa objavuje aj v ľudových pranostikách : Dobrý deň pozná sa už od rána.

DEDUKCIA
Opak indukcie. Postup objasňovania od univerzálnejšieho všeobecnejšieho pojmu k pojmu menej všeobecnému, až konkrétnemu. Zakončením je analýza (rozčlenenie celku na časti,súvislosti a vzťahy). Závery dedukcie sú presnejšie ako závery indukcie.

Napr.
Obchodné domy sú veľké.
OC Max je obchodný dom.
Aj keď sme v OC Max neboli, vieme, že je veľký.

ZOVŠEOBECNENIE (Generalizácia)
Vyčlenenie opakujúcich sa znakov platiacich pre jednotlivé javy, na základe ktorých vytvárame pojmy. V praxi sa často stretávame so zovšeobecnením čiastkového poznania, t. j. nesprávnym zovšeobecnením. Vznikajú tak predsudky a stereotypy.

Napr.
Text "Príťažlivá sila pôsobiaca medzi hmotnými telesami" nahradíme pojmom "gravitácia". Pochopenie zákonov gravitácie patrí k veľkým víťazstvám ľudského ducha. Človek, obyvateľ Zeme, pozná gravitáciu od narodenia. Aby však spoznal jej zákony, musel sa zadívať ďaleko do vesmíru. Jej tajomstvá mu prezradili planéty. Tie mu dali súčasne aj istotu,že jeho mechanika je správna a spoľahlivá. Až na jej základe pochopili astronómovia zákonitosti pohybu kozmických objektov. Príklad krásnej spolupráce fyziky a astronómie.

KOMPARÁCIA (Porovnavanie)
Stanovenie zhody a rozdielu medzi skúmanými predmetmi. Využívame analýzu a syntézu.

Napr.
Srdce vtákov a cicavcov je úplne rozdelené na 2 predsiene a 2 komory. V dôsledku rýchlejšieho metabolizmu (pre potreby lietania) majú vtáky vysoký tep a vyššiu stálu telesnú teplotu ako cicavce.

KONKRETIZÁCIA
Typickým prejavom konkretizácie je príklad.

Napr.
Kožné deriváty sú produktom kože, u bezstavovcov sú prítomné ako žliazky, chĺpky, štetinky.

ZHRNUTIE:
indukcia (z príkladov vyvodzuje záver)
dedukcia (zo záveru vyvodzuje príklad)
syntéza (zhrnutie)
komparácia (porovnávanie, hľadanie odlišností)
konkretizácia (znázornenie)
generalizácia (zovšeobecnenie)

Úlohy:
1. Vytvorte vlastný príklad na komparáciu.
2. Zovšeobecnite: Úsek na molekule DNA, ktorý nesie genetickú informáciu pre istý znak, má konkrétny vonkajší fenotypový prejav. Každý z reťacov pôvodnej nositeľky genetickej informácie slúži ako matrica na syntézu dcérskeho reťazca.

Bibliografické zdroje:

CALTÍKOVÁ, M., LAUKOVÁ, Z., POLAKOVIČOVÁ, A., ŠTARKOVÁ, Ľ.: Učebnica Slovenský jazyk pre stredné školy 3. Bratislava : Orbis Pictus, 2010.
UŠÁKOVÁ, K., TREBATICKÁ, M., MIADOKOVÁ, E.: Biológia pre gymnáziá 5. Bratislava : Slovenské pedagogické nakladateľstvo, 2003.

Internetové zdroje:

http://www.chtf.stuba.sk
http://konzjlbbb.sk/
http://web.svf.stuba.sk/
http://www.bioweb.genezis.eu
http://www.studentske.eu/
http://www.zones.sk/
http://slovniky.juls.savba.sk/
http://www.wkipedia.sk/
http://www.google.sk/imghp?hl=sk&tab=wi

Vypracovali: Patrícia Šeminská, Michal Kubík, Daniel Tokarčík III.A

Využitie slohových postupov v náučnom štýle

Veda

Asi sa väčšina z vás čuduje čo robí pojem veda na blogu o náučnom štýle. Je na to avšak jednoduché vysvetlenie. Veda a náučný štýl sú totiž úzko prepojené. Predstavte si situáciu, keď príde vedec s novým objavom a ide svoju prácu prezentovať verejnosti. V takejto situácii si profesionál nemôže dovoliť používať žiadne hovorové, ani iné slová ktorým verejnosť neporozumie. Vedec­ké objavy či teórie sú teda prezentované prostredníctvom žánrov náučného štýlu.

Veda je jedna z foriem osvojovania si sveta. Výsledkom práce vedy sú objek­tívne poznatky alebo súbor poznatkov usporiadaných do systému. Vedeckí pracovníci pri poznávaní sveta využívajú hlavne pozorovanie a experiment. Na ich základe vyslovujú hypotézy - vedecky podložené, ale ešte definitívne nedokázané názory.

Ukážka č.1: Výklad o geneticky modifikovaných potravinách

Potraviny sú tabu, lebo nie sú síce známe dlhodobé negatívne účinky, ale mohli by byť. Európa má strašnú legislatívu ohľadne GMO (geneticky modifikované potraviny). Stodvadsaťstranové predpisy, ako skúmať prípadnú alergenicitu prípadného GM produktu, a pritom sa dovážajú kivi a paraorechy, čo sú dokázateľne alergény. A všetci to vedia. Na trhu sú potraviny, o ktorých vieme, že sú škodlivé, ale sú tu. U nás je použitie GM plodín v potravinách obmedzené na 0,9 percenta, inak musia byť označené, že obsahujú GM zložku.

Druhy vedných disciplín delíme podľa objektu výskumu na:

• humanitné/spoločenské (psychológia, lingvistika, história, etika, estetika...)

• prírodné (astronómia, matematika, biológia, geológia, chémia, fyzika...)

Ktoré slohové postupy využíva náučný štýl?

Výkladový slohový postup

Rozoberá a vysvetľuje vzťahy medzi predmetmi či javmi alebo vnútri predmetov a javov. Objasňuje dôvody javov a vzťahy medzi javmi z rozličných hľa­dísk. Výkladový text je sieť logicky spätých myšlienok, preto ich pora­die nie je možné voľne meniť (súdržnosť a nadväznosť textu).

Častými útvarmi výkladového slohového postupu sú úvaha a výklad

• Úvaha je subjektívnym slohovým útvarom. Uplatňuje sa v nej subjektívny názor autora. Jej východiskom sú známe poznatky, ktoré si autor osvojil štúdiom, ale aj životné skúsenosti a bezprostredné zážitky.
  
  

Ukážka č. 2: Úvaha na tému svet bez chudoby

Chudobou postihnutých ľudí na svete pribúda. Počet Informácií o hladom postihnutých krajinách z rôznych príčin rastie. V súčasnosti sú častou príčinou ekologické katastrofy, ktoré naši predkovia v takom rozsahu nepoznali. Čo je ich príčinou? Globálne problémy sveta, civilizačné choroby a opäť len túžba po moci a peniazoch. Koľko by sa mohlo zachrániť ľudských životov nebyť ctižiadostivosti vedúcich osobností krajín. Táto krajina potrebuje vzdelaných ľudí a nie hlúpych zbohatlíkov. Dá sa ešte výjsť z toho začarovaného kruhu?

• Výklad je objektívnym slohovým útvarom. Autor stojí nad textom, obyčajne využíva neosobné vyjadrovanie alebo autorský plurál. Základom je analýza javov, predmetov, vzťahov, argumentácia a pod.
  
  

Ukážka č. 3: Výklad o histórií čaju

Čaj sa stal natoľko obľúbený, že ho čoskoro vyhlásili za anglický národný nápoj.Postupne sa čaj rozšíril do celej Európy. Napriek tomu, že zásluhu na rozšírení čaju v Európemajú Holanďania, stal sa od roku 1790 centrom svetového obchodu s čajom Londýn. Čaj rýchlozdomácnel aj v Amerike a v Rusku. V Amerike je známe „Bostonské pitie čaju“, ktoré boloprotestom proti britskej dani z čaju. Američania prispeli k čajovému priemyslu až v 20. storočí.Roku 1904 bol na svetovej výstave v St. Louis objavený ľadový čaj a v roku 1908 vyvinul ThomasSullivan z New Yorku koncept čaju vo vrecúšku. V súčasnosti, keď sa do módy dostáva zdravýživotný štýl, je čaj populárnejší, ako kedykoľvek predtým.

Opisný slohový postup

Je súčasťou dlhších a náročnejších výkladových textov (opis, posudok, návod). Taktiež zachytáva základne znaky predmetu - v odbornom a náučnom opise.

Ukážka č.4: Prvá pomoc - ošetrenie rany

Na ošetrenie rany používame sterilnú obväzovinu, ovínadlo a prípadne dezinfekčný prostriedok. Ranu ošetrujeme umytými rukami, rany samotnej sa nedotýkame, nesmieme ju vyplachovať vodou ani do nej sypať prášok alebo vtierať masť. Ak sa z rany vytláčajú tkanivá (mozog, črevá) zakryjeme ich len sterilnou obväzovinou. Okolie rany sa očistí dezinfekčným prostriedkom a rana samotná ak je vyčistená peroxidom vodíka sa prikryje sterilnou obväzovinou, ak sú v rane cudzie telesá nesmú sa odstraňovať.

Informačný slohový postup

Často býva zastúpený v odbornom opi­se (napr. opis počítača), prevláda v referáte (odborný referát, školský referát) a v popularizačnej literatúre (napr. vedecký časopis). Slúži na sprostredkovanie informácií, faktov, údajov.

Ukážka č.5 : Opis zrodu hviezdy

Hviezda vzniká v okamihu, keď obrovským oblakom medzihviezdneho plynu prejde tlaková vlna. Tieto vlny spôsobuje rotácia galaxie, prípadne sú následkom výbuchov vzdialených supernov. Tlak z rozptýleného plynu vytvorí oblak a gravitácia priťahuje molekuly k sebe. Z okolia sa čoraz viac plynov sformuje do rotujúcej gule. V jej strede sú atómy také nahustené, že ich nepatrné jadrá do seba narážajú a spustí sa reťaz jadrových reakcií. Energiu, ktorá pri týchto reakciách vznikla, vidíme predovšetkým ako svetlo vydávané novou hviezdou.

Rozprávací slohový postup

Je používaný len v motivačných častiach textu pre mladších čitateľov.

Zhrnutie poznatkov o využití slohových postupov v náučnom štýle

Funkcia opisného slohového postupu

• zachytenie základných znakov predmetu - odborný/náučný opis (súčasť výkladu, recenzie, referátu)

Funkcia informačného slohového postupu

• vymenúvanie údajov, čísiel, názvov (súčasť recenzie, odborného referátu, školského referátu)

Funkcia výkladového slohového postupu

• analýza a hodnotenie javu napr. úvaha, recenzia, esej
  
  
• analýza a vysvetlenie javu napr. výklad, dizertácia, štúdia, komplexná odborná práca, projekt, prednáška

Úlohy na vypracovanie:

1. Vytvorte opis počítača.
2. Roztrieďte nasledujúce znaky medzi úvahu a výklad

- presnosť údajov a čísel
- nepotrebnosť presných údajov, voľná citácia
- príznakové syntaktické konštrukcie, menej komplikované súvetia, jednočlenné vety,
- syntaktické konštrukcie vyjadrujúce logicko-príčinné vzťahy, pestrá modalita vety,
modifikácia vlastnej vetnej stavby
- komplikované súvetia, jednočlenná veta len v nadpise, syntaktické konštrukcie vyjadrujúce logicko-príčinné vzťahy
- citovo nepríznaková lexika, termíny
- citovo i štylisticky príznaková lexika (umeleckého, publicistického štýlu)
- nezreteľne horizontálne členenie textu (prepojenosť úvodu a záveru)
- členenie textu na úvod, jadro a záver (abstrakt, obsah, úvod, kapitoly, záver resumé,
použitá literatúra, vecný a menný register)
- neštruktúrovaný text jadra (bez členenia), autor komponuje jadro podľa vlastnej
potreby
- štruktúrovaný text jadra (číslované odseky, tabuľky, schémy, obrazové prílohy)

Zdroje:

CALTÍKOVÁ, M., LAUKOVÁ, Z., POLAKOVIČOVÁ, A., ŠTARKOVÁ, Ľ. : Učebnica Slovenský jazyk pre stredné školy 3. Bratislava: Orbis Pictus, 2010.

http://www.studentske.eu/
http://www.zones.sk/
http://fyzika.utc.sk/
http://www.wikipedia.org/
http://veda.sme.sk/

Obrázky:
http://www.printy.sk/
http://www.answers.com/
http://tvnoviny.sk/
http://www.potifob.sk/
http://blog.aktualne.centrum.cz/




Vypracovali:
Daniel Andraško, Marián Kovalčík, Patrik Kovaľ 3.A

Súdržnosť textu, prostriedky súdržnosti textu I.

Súdržnosť textu


Obsahové časti textu autor umiestňuje v istom poradí. Niektoré slohové útvary majú menší stupeň súdržnosti textu – ich časti môžeme vymeniť bez narušenia obsahu napr.oznámenie, opis osoby. V iných majú obsahové časti presne určené miesto napr.:

• chronológia v rozprávaní, životopise (uvádzanie údajov od udalostí v minulosti až po súčasnosť)

• logika vo výklade príčiny a následku – Jednou z príčin globálneho otepľovanie je taktiež klčovanie dažďových pralesov. To spôsobuje väčší počet záplav a zároveň veľké suchá.

• kompozícia je jeden z najúčinnejších prostriedkov súdržnosti a nadväznosti jazykových jednotiek v každom texte. V akomokoľvek texte záleží na poradí každej vety, každého odseku.

VETOSLED

– vety v súvetiach majú svoje miesto a poradie

• V zlučovacích súvetiach môžeme poradie rovnocenných viet meniť, no záleží aj od autorského zámeru, napr.: Každý deň si čisti zuby a meň bielizeň! Meň si bielizeň a čisti si zuby každý deň!Strašne fúkalo a schyľovalo sa k búrke. Schyľovalo sa k búrke a strašne fúkalo.

• V podraďovacom súvetí býva zvyčajne na začiatku hlavná veta a za ňou nasleduje vedľajšia veta: Bol spokojný, pokiaľ mal čo jesť. Zriedkavo je to naopak: Pokiaľ mal čo jesť, bol spokojný.

• Opačné poradie vedľajšia veta – hlavná veta sa používa aj ako príznakový prostriedok na vyjadrenie emócií: Z tváre človeka vieme zistiť, že je sklamaný. Že je človek sklamaný, vieme zistiť z jeho tváre.
  

• Vedľajšiu prívlastkovú vetu môžeme vložiť do hlavnej vety (kde sa vždy pripája na nadradené podstatné meno v hlavnej vete) a vtedy je oddelená čiarkami z oboch strán: Maskovaný lupič, ktorý ju okradol, vbehol do uličky. Človek, ktorý nedopraje iným, je sebec.

Tak ako záleží na poradí každej vety, každého odseku v náučnom texte, v umeleckom texte sa prejavuje nadanie a zručnosť autora v tom, že slovo neumiestni náhodne, ale tam, kde bude jeho význam najefektnejší.

Jednou zo základných vlastností textu je kohéznosť (zviazanosť). Kohézia je hustota, kompaktnosť, súdržnosť textu, ktorá je zabezpečená prostredníctvom kohéznych prostriedkov – konektorov. Súdržnosť textu (jeho sila) závisí od počtu a kvality konektorov.



Prostriedky súdržnosti textu I.

KONEKTORY

– prostriedky súdržnosti a nadväznosti textu, ktoré vytvárajú kompaktný celok z textu.

Funkciou konektorov, ako sme už spomenuli, je vytvárať súvislý textový celok. Táto požiadavka sa vzťahuje aj na dialóg, ale dialóg musí navyše obsahovať ešte konektory, ktorými sa naznačuje priamy kontakt osôb vytvárajúcich dialóg. Uvedieme príklad:

A: Eva, chcel som vám ešte niečo povedať:
B: A síce, Milan?
A: Toto: že sa človek v tejto dedinke príjemne cíti v lete, to je prirodzené.
Ale čo v zime? To sa vám žiada okúsiť trocha z mestského ruchu.

V uvedených troch replikách sú tieto konektory:
A : Eva, vám.
B: A síce, Milan.
C: Toto, ale, to, vám.

Rozdelenie konektorov:

Jazykové konektory:

• zámená:

  • osobné alebo privlastňovacie: Kto rozbil okno? Povieš mi to ty ! Ten chlapec, ktorého si včera videla, je môj !
    
  • ukazovacie : Tak toto podľa teba znamená byť jemný? Opýtala sa Elenka, keď do nej ceruzkou štuchol Ferko.
    
  • vzťažné: Stretol som suseda, ktorý sa práve nasťahoval.
    

• väzba slovesa s podstatným menom v istom páde: Prečo si si vybral práve tie ponožky, ktoré su deravé?

• gramatická zhoda medzi podmetom a zhodným prívlastkom: Mahagónové drevo je vode odolné a preto bolo v minulosti používané na stavbu lodí.
  

• synonymá: mama, matka, mamička

• antonymá: stabilný, labilný

• vetosled
  

• nevyjadrený (zamlčaný podmet): Bude sa hnevať.

• opakovanie syntaktickej konštrukcie, paralelizmus napr. Keď počína dievča po poli krákoriť, môžeš mu, mamička, periny hotoviť. Keď počína dievča po poli spievati, môžeš mu, mamička, čepce vyšívati. (Keď počína dievča – ľudová pieseň)

Obsahové konektory:

• téma

• kompozičné celky (úvod, jadro, záver)

• časová línia (rozprávanie, životopis)

• postupnosť krokov ( referát)

• opakovanie motívu (opis)

Mimojazykové konektory:

• mimika a gestikulácia (v hovorenom texte):

• pohyby tela, ukázanie prstom na niekoho(niečo), o koho(čo) ide: Veď to je ten človek, o ktorom si mi toľko rozprávala!

• Odkaz na predchádzajúcu situáciu: Nedávno si mi povedal, že…

Úloha:
V úryvku vyhľadajte príklady na jazykové konektory.

Vaša voľba, vaše rozhodnutie udáva smer, ktorým sa bude uberať váš život. Prestaňte sa oddávať klamu, že ste obeťou, pretože túto pascu ste svojej duši nastrážili vy sami. Uvedomte si, že tak, ako ste týmto poznaním oslobodili samých seba, budete teraz môcť oslobodiť každú bytosť, s ktorou sa stretávate. Zvoľte slobodu. Ak ju doprajete ostatným, potom ste si ju skutočne zvolili aj pre seba.

(úryvok z knihy Anjelská terapia)



Vypracovali: Hajduch Bohuš, Hutňan Tomáš, Svatová Alžbeta, Štefanič Jakub


Zdroje:

http://slovniky.juls.savba.sk/
http://www.juls.savba.sk/ediela/sr/1980/1/sr1980-1-lq.pdf

CALTÍKOVÁ, M., LAUKOVÁ, Z., POLAKOVIČOVÁ, A., ŠTARKOVÁ, Ľ. : Učebnica Slovenský jazyk pre stredné školy 3. Bratislava: Orbis Pictus, 2010.

HINCOVÁ,K.,HÚSKOVÁ,A. : Slovenský jazyk pre 1.- 4. ročník stredných škôl. Bratislava: SPN, 2007

Palenčárova, Jana. 2008. Krátka reflexia o texte a jeho vlastnostiach vzhľadom k porozumeniu.

http ://www.vsm.sk/files/forum/126-4618-5a-k-textu-a-jeho-vlastn.doc
http://www.zones.sk/studentske-prace/zurnalistika/4029-stylotvorne-prostriedky-v-propagacnom-texte/

Obrázky :
http://www.liverpoolmuseums.org.uk/events/graphics/renoir_conversation.jpg
http://cdn.picapp.com/ftp/Images/0263/5de5ce93-9bb2-4308-a311-0bfeabdc9cd1.jpg?adImageId=1918231&imageId=266947